Situé à Pessac, près de Bordeaux, le Collège Gérard Philipe s’engage depuis 2024 dans une démarche innovante pour soutenir ses élèves d’Ulis (Unités Localisées pour l’Inclusion Scolaire). Avec le programme P.E.A.C.E.®, cet établissement montre comment des pratiques de pleine présence peuvent transformer l’expérience scolaire des jeunes ayant des besoins éducatifs particuliers.
Un contexte unique pour des élèves singuliers
Avec 450 élèves, le Collège Gérard Philipe est un collège à taille humaine qui se situe dans un environnement urbain préservé accueillant un public mixte, mais il est aussi confronté aux défis de l’inclusion scolaire. L’initiative de cette démarche revient à Sophie Bielle, professeur documentaliste. En accueillant depuis trois ans des élèves Ulis dans le cadre d’activités au CDI, elle a perçu le potentiel des pratiques de pleine attention pour ce groupe spécifique.
"Proposer des pratiques d’attention et de pleine présence, c’était une réponse naturelle pour aider ces jeunes à mieux vivre leurs journées scolaires."
La mise en place du programme
En septembre 2024, le projet débute avec une classe de 10 élèves Ulis, élèves issus de la 5e à la 3e. Sophie s’appuie sur une formation spécifique suivie auprès de Solange, axée sur l’adaptation des outils P.E.A.C.E. aux élèves à besoins éducatifs particuliers. Avec la confiance de l’enseignante référente Ulis, les séances se déroulent chaque semaine au CDI.
Étapes-clés :
- Informer la direction adjointe de l’intégration des séances dans l’emploi du temps des élèves.
- Adapter les outils P.E.A.C.E. à un public aux troubles variés (autisme, TDAH, handicaps moteurs, dyslexies).
- Créer un espace accueillant et sécurisant pour les pratiques.
Des résultats encourageants
Les premiers retours ont montré des impacts significatifs sur les élèves, notamment en termes de calme et de bien-être :
- Une meilleure gestion émotionnelle : Les élèves apprennent à identifier et exprimer leurs ressentis et émotions grâce aux pratiques régulières.
- Un apaisement collectif : Les séances du mardi matin sont particulièrement appréciées, permettant une transition sereine vers le reste de la journée.
- Un cadre pour mieux comprendre : Les moments de partage éclairent les enseignants sur les perceptions et défis des élèves, favorisant une approche éducative plus adaptée.
"Tous les moments partagés sont très éclairants sur l’état d’être des enfants et leurs systèmes de pensée. Cela nous aide à mieux appréhender leurs troubles pour leur proposer des activités adaptées à leur épanouissement."
Des enseignants et élèves convaincus
Le programme a été accueilli avec enthousiasme par l’enseignante référente, qui y voit un véritable soutien pour ses élèves.
"Ce temps de pause est très apprécié, il permet à tous de continuer sereinement la journée."
Défis et perspectives
Malgré ces succès, Sophie Bielle a dû composer avec des contraintes administratives. L’absence de convention signée entre le collège et l’AMLE reflète les limites institutionnelles pour des associations non agréées par l’Éducation Nationale.
Mais cela n’a pas freiné son engagement. Avec créativité et adaptation, elle continue de proposer ces pratiques. À l’avenir, elle espère élargir le programme à un niveau de classe complet, comme elle a pu le faire par le passé.
Son conseil aux autres établissements ?
"Trouvez un enseignant partant : il sera le meilleur porte-parole pour engager la communauté éducative dans ces pratiques d’attention profitables aux élèves comme à leurs enseignants."
Un impact durable
En résumé, l’introduction du programme P.E.A.C.E. au Collège Gérard Philipe démontre comment des outils simples et bien pensés peuvent transformer le quotidien des élèves à besoins éducatifs particuliers. Cette initiative est la preuve qu’avec de la volonté et une approche inclusive, il est possible de faire une réelle différence.
"Prendre soin de soi pour mieux accepter l’autre tel qu’il est."
